„ChatGPT“ yra galingas didelės kalbos modelis, kuris atsakys beveik į viską. Tačiau dėl savo galios daugelis mokinių jį naudoja sprendžiant namų darbus, ypač rašinius.
Taigi, ar „ChatGPT“ padarė studentų rašinius mirusius? Ar ugdymo įstaigos turėtų rasti naują būdą dalykinei kompetencijai įvertinti?
Koks yra studento rašinio tikslas?
Pagal Merriam-Webster žodynas, esė yra „analitinė arba interpretacinė literatūrinė kompozicija, paprastai nagrinėjanti jos temą iš riboto ar asmeninis požiūris." Nagrinėdami žodžio istoriją matome, kad esė kilusi iš senojo prancūziško žodžio esė, kuris pats yra iš lotynų kalbos egzagiumas, o tai reiškia svėrimo veiksmą.
Taigi pagal šį apibrėžimą esė yra parašytas kūrinys, kuriame rašytojas – studentas – analizuoja arba pasveria tam tikrą temą. Taigi, esė rašytojas renka informaciją apie temą, kurią jis apima; tada jie suvirškins medžiagą ir parašys argumentą, kaip supranta atvejį.
Be to, Vakarų Sidnėjaus universiteto biblioteka (PDF) teigiama, kad esė tikslas yra „įtikinti skaitytoją, kad jūsų pozicija yra patikima (t. y. Tai reiškia, kad studentas turėtų ne tik argumentuoti savo argumentus esė, bet turėtų tai padaryti ir logiškai. būdu.
Taigi daugeliui dėstytojų studentų rašinys yra puiki kritinio mąstymo ugdymo priemonė. Tai taip pat nėra labai apmokestinama studentams, nes dauguma rašinių yra užduotys, kurias galima atlikti namuose.
Bibliotekos, interneto paieška ir analitinis mąstymas vs. ChatGPT
Prieš plintant internetui, studentai turėjo dėti dvigubas pastangas tyrinėdami ir rašydami savo esė. Taigi, jų kritinio ir analitinio mąstymo įgūdžiai lavinami įvairiais būdais – ieškant susijusių literatūrą savo temai, esamų duomenų analizę ir tai, kaip jie rašo ir pristato bei savo mokymai.
Kai internetinė paieška pasiekė aukščiausią tašką, studentams atlikti tyrimai tapo daug lengvesni. Jiems nebereikėjo skaityti daugybės knygų, žurnalų ir straipsnių įvairiose bibliotekose – įveskite tam tikrus pasirinktus raktinius žodžius ir rezultatuose atskirkite kviečius nuo pelų.
Tačiau net ir esant greitesniems paieškos rezultatams, jie vis tiek turėjo panaudoti savo kritinio mąstymo įgūdžius analizuodami duomenis ir rašydami tai, ką sužinojo. Ir nors dabar lengviau plagijuoti, nes tereikia nukopijuoti ir įklijuoti duomenis iš naršyklės į teksto rengyklę, mokytojai gali lengvai užčiuopti šią sukčiavimo formą.
Taigi, nors „Google“ palengvino esė rašymą, tai taip pat reiškė, kad studentai dabar gali pasiekti daugiau informacijos nei bet kada anksčiau. Dėl šios priežasties studento rašinys tapo galingesne mokymosi priemone.
Tačiau paleidus ChatGPT, studentai suprato, kad tai daugiau nei tik tyrimų ir apibendrinimo įrankis. „ChatGPT“ naudoja natūralios kalbos apdorojimą (NLP –kas yra NLP?), kad suprastumėte jūsų paieškos tikslą, tada jis pokalbio metu atsakys į jūsų klausimą.
Tai yra pagrindinė esmė kaip veikia ChatGPT: kai ko nors klausiate „ChatGPT“, jis nenusiunčia jūsų į straipsnį ar svetainę. Vietoj to, jis peržiūri visą saugomą informaciją ir atpažįsta modelius pagal tai, ką išmoko. Iš ten jis pateiks atsakymą, kuris, kaip prognozuoja, patenkins jūsų poreikį.
„ChatGPT“ ir generuojantis AI paprastai neanalizuoja informacijos už jus. Tačiau tai duos rezultatus, kuriuos ankstesni rašytojai jau apdorojo. Be to, atsižvelgiant į jūsų klausimą, jis taip pat gali duoti susijusių rezultatų.
Kaip jau aptarėme aukščiau, AI yra galingas mokymosi įrankis. Be to, kadangi ji supranta kalbos niuansus, ji gali pateikti daug tikslesnius rezultatus. Pavyzdžiui, uždavėme „Google“ ir „ChatGPT“ šį klausimą:
„Ar „Google“ paieška buvo prieštaringa akademijoje, kai ji pirmą kartą buvo paleista?
Naudojant „Google“ paiešką, trys geriausi rezultatai parodė straipsnį apie „Google“ knygas „The New York Times“, „Google“ Vikipedijos puslapyje ir straipsnį apie Globėjas pavadinta „Google, demokratija ir tiesa apie paiešką internete“.
Kita vertus, nemokama ChatGPT versija pateikė išsamų atsakymą, nors ir be šaltinių.
Šis rezultatas parodo, kaip AI ir ChatGPT gali pagreitinti ir palengvinti studentų tyrimus. Ir nors „ChatGPT“ neatskleidė savo šaltinių, galiu naudoti jo rezultatus kaip trampliną tolesniam tyrimui.
Pokalbyje su kolegomis, vienu iš MUO rašytojų, Garling Wu, pasakė tai apie ChatGPT naudojimą akademijoje:
Tai priklausytų nuo to, kaip jie tuo naudojasi. Tai gali būti pastraipos perrašymas, gramatikos redagavimas arba prašymas paaiškinti, kaip veikia sąvoka, ir naudoti tą tekstą tokį, koks jis yra savo esė ar parafrazėje. Pagal kitą scenarijų galite nukopijuoti tekstą, kurį radote atlikdami „Google“ tyrimą, tada paprašykite „ChatGPT“ apibendrinti pagrindinius dalykus.
Trumpai tariant, AI yra galingas mokymosi įrankis, bet vis tiek tai tik įrankis. Studentai vis tiek turi naudoti savo kritinį mąstymą, kad gautų galutinį rezultatą. Taigi, nesvarbu, ar esate studentas, ar profesionalas, turite užtikrinti, kad „ChatGPT“ naudojate etiškai – čia yra keletas kaip rašytojai ir redaktoriai gali atsakingai naudoti AI.
Tačiau, kaip ir bet kurią naują technologiją, kai kurie mokiniai ja piktnaudžiauja. Kadangi ChatGPT atsako į klausimus numatydamas teisingą atsakymą, jis perfrazuos savo šaltinius. Taigi, daugeliui kyla pagunda nukopijuoti ir įklijuoti tai, ką „ChatGPT“ atsikratė iš interneto.
Kadangi „ChatGPT“ rezultatai dažniausiai yra unikalūs, juos pastebėti nėra lengva. Ir nors OpenAI paleido aptikimo įrankį kovoti su ChatGPT sugeneruotu tekstu, jis nėra toks veiksmingas juos aptikdamas. Mes jau skaitėme reportažą iš „The Washington Post“. kur ChatGPT detektorius pateikė klaidingą teigiamą rezultatą ir Pokalbis paskelbė kūrinį apie tai, kaip dirbtinio intelekto detektorius lengva pergudrauti.
Garling Wu pridėjo tai mūsų pokalbyje apie AI:
Problema ta, kad aplinkui esant ChatGPT gali būti sudėtinga įvertinti kieno nors žinias tam tikra tema naudojant esė, todėl visa esė esmė pirmiausia tampa perteklinė. Kai kurie žmonės gali naudoti „ChatGPT“, kad geriau suprastų temą, o kiti jį naudos norėdami apsimesti, kad sužinojo, ko moko klasė, arba kai kurie sumaišys.
Dėl šios priežasties pedagogai turi rasti būdų, kaip padaryti mokinių rašinius tvirtesnius. Pavyzdžiui, jie nebegali priskirti bendrųjų temų, pvz., knygos reportažo apie Didįjį Getsbį, nes mokiniai gali paprašyti ChatGPT ar bet kurio kito generuojančio AI įrankio tai parašyti.
Kaip turi tobulėti studentų rašiniai, kad išgyventų dirbtinį intelektą
Taigi, kaip mokytojai, profesoriai ir pedagogai gali pakeisti studento rašinį, kad jis vystytųsi kartu su AI?
Padarykite klausimus tikslesnius arba asmeniškesnius
Didžiausias dalykas, kurio negali padaryti generuojantis AI, pavyzdžiui, „ChatGPT“, yra rašyti apie asmeninę patirtį. Galų gale, studento gyvenimas paprastai nėra prieinamas internete, todėl generatyvus AI negali numatyti to studento gyvenimo.
Rašykite esė klausimus dabartinių įvykių kontekste
Nemokama „ChatGPT“ versija, šiandien populiariausias generacinis AI, rašymo metu buvo atnaujinta tik iki 2021 m. rugsėjo mėn. Taigi, padėtų užduoti esė klausimus, susijusius su įvykiais, nutikusiais per pastaruosius tris mėnesius.
Tačiau studentai, turintys prieigą prie ChatGPT Plus arba GPT-4, gauna visiškai atnaujintą ChatGPT versiją. Taigi, tikrindamas esė, mokytojas taip pat turėtų apklausti mokinį, ką jis parašė.
Studentai turėtų pateikti savo esė kaip pranešimus
Užuot skyrę tą pačią temą visiems mokiniams, pedagogai mokiniams ar mokinių grupėms gali duoti skirtingus dalykus. Ir kai jie parašys ar parengs savo esė, jie galėtų jį pristatyti klasei.
Tai užtikrina, kad studentai tikrai išmano jiems paskirtą temą. O norėdamas tęsti diskusiją, profesorius turėtų paskatinti studentų auditoriją užduoti klausimus. Tai padės pranešančiam mokiniui ar grupei ir likusiai klasės daliai mąstyti analitiškai.
Esė turėtų būti rašoma neprisijungus per pamoką ar egzaminus
Jei esė yra geriausias būdas nustatyti studento supratimą apie temą, jis turėtų būti ribojamas klasėje per popierinius egzaminus. Tokiu būdu mokinys turi pasikliauti tik savo žiniomis, aiškindamas temą.
Esė vis dar gali įvertinti studentų žinias ir kompetenciją
Kaip apibrėžta anksčiau, esė yra sukurta taip, kad studentai galėtų tobulinti savo kritinio mąstymo įgūdžius ir žinias konkrečia tema. Ir nors „ChatGPT“ gali palengvinti esė rašymą, studento rašinys vis tiek nepaseno.
Juk jei studentas neturi reikalingų žinių rašiniui apginti, tai parodytų. Dabar esmė tenka pedagogams – jie turėtų užduoti esė klausimus, dėl kurių mokiniams būtų sunku atsakyti tik į ChatGPT. Arba jie turėtų padaryti esė pakankamai sudėtingą, kad prireiktų kritinio mąstymo, net ir naudojant AI.
Ir jei jie įtaria, kad studentas naudojo dirbtinį intelektą, jie neturėtų automatiškai to mokinio neištikti – vietoj to jie turėtų laikyti studentui egzaminą žodžiu, pagrįstą jo esė, kad tiksliai įvertintų savo žinias. Galų gale, jei jie tiesiog naudojo ChatGPT, kad gautų gerą esė pažymį, jie tikriausiai nesupras savo rezultato ir neišlaikys testo žodžiu.
